Член Европейской Ассоциации Гештальттерапии (EAGT)
Дистанционная программа профессиональной переподготовки
«Психотерапия и психокоррекция детских проблем: теория и практика»
Дополнительное образование для психологов, педагогов, воспитателей детских садов и студентов старших курсов ВУЗов с выдачей диплома установленного образца.
Идет набор в группу обучения 2023 – 2024 г. Старт – март 2023 года.
«…Психотерапия – это не название особого ритуала или обособленного клана, психотерапия – это личностная реализация и долг. Психотерапия – не свод догм и правил, а, прежде всего, горячее сердце и открытая душа, это поиск самого себя и самореализация. Терапевт – это не тот, кто пользуется специальными кодами и правилами, терапевт – это полноправный участник жизни, который совместно с ребенком ищет смыслы этого мира. В психотерапии мы ищем сотрудничества и совместного переживания каждого момента Встречи терапевта и ребенка…» (Р. Л. Муни)
О нас
РУССКАЯ ШКОЛА ГЕШТАЛЬТА (ранее Таганрогская Мастерская Гештальта) является частной образовательной организацией, которая имеет государственную лицензию на право ведения дополнительной профессиональной образовательной деятельности в области профессиональной переподготовки и обучения гештальт-терапии.
С 1998 года мы обучаем всех, кто видит свое призвание в оказании психологической помощи детям и взрослым, практике гештальт-терапии. За время нашего существования сотни выпускников успешно применили и продолжают применять полученные знания в области оказания психотерапевтической помощи.
Специалисты и преподаватели Школы прошли обучение в многочисленных российских и европейских образовательных программах в области гештальт-терапии, в частности, в Парижской Школе Гештальта (EPG) при участии (уже ушедшего из жизни) Президента FORGE и известного европейского гештальт-терапевта Сержа Гингера. А также специализации и программы в Голландии, Италии, Франции и США.
Директор, основатель и учредитель РУССКОЙ ШКОЛЫ ГЕШТАЛЬТА, кандидат психологических наук, психолог высшей категории, сексолог, обучающий гештальт-терапевт, супервизор, член EAGT, AAGT, ППЛ.
ЧОУ ДПО РУССКАЯ ШКОЛА ГЕШТАЛЬТА
500 +
выпускников, среди которых практикующие терапевты, специалисты смежных областей, предприниматели, домохозяйки, студенты
20
более 20 лет обучения специалистов по различным программам в области Гештальт-терапии
12
организованных международный проектов: Франция, Италия, Индия, Израиль, США, Нидерланды
Дорогие друзья и коллеги! Приглашаем принять участие в актуальной и невероятно интересной программе, которая позволит вам увидеть и узнать новые психотерапевтические горизонты в работе с детьми и подростками, а также их родителями.
Актуальность обучения работе с детьми и подростками, в том числе и очень маленькими, продиктована растущим количеством обращений за этим видом профессиональной поддержки. Вряд ли мы встретим сейчас родителя, который не был бы обеспокоен множеством вопросов и сомнений относительно своего ребенка. И нам все реже приходится видеть детей, которые имеют достаточный уровень адаптации и энергии для жизни в современном мире. Почти каждый специалист, работающий и взаимодействующий с детьми, сталкивается с трудностями, которые приводят его в отчаяние, могут вызывать профессиональное бессилие, множество вопросов без ответов, отсутствие понимания в стратегиях и возможностях, страх и тревогу о том, насколько верной является выбранная тактика.
Эта программа призвана ответить на множество вопросов о психологическом сопровождении детей и подростков, а также членов их семей. 8 семинаров-модулей посвящены разным детским проблемам и работе с ними: агрессия, стыд и вина, страхи и тревожность, сексуальное развитие, психосоматические страдания, зависимости – вот лишь часть списка тех вопросов, которые вам предстоит изучить в этом курсе.
Программа также включает рассмотрение основных закономерностей детского развития, формирования характера и его нарушений, причины возникновения проблем в развитии, особенности личностного созревания, а также современные психотерапевтические методы работы с детьми от 1 года до 16 лет.
Для кого эта программа и зачем ее проходить
Если вы хотите расширить профессиональные возможности и открыть себя в новом призвании детского психолога, эта программа для вас. Мы приглашаем всех, кто хочет повысить свою квалификацию в вопросах психотерапевтического сопровождения детей и подростков, а также членов их семей, научиться оказанию кризисной помощи детям, работать со сложными случаями детского развития и с детьми с особыми потребностями.
Участие в программе - это возможность:
1
Получить новую профессию или обогатить свои профессиональные навыки и компетенции
Стать дипломированным специалистом по работе с детьми и подростками
2
3
Открыть свою частную психологическую практику помощи детям и родителям, семейный центр или кабинет
Расширить возможности уже имеющейся профессии и выйти на новый профессиональный уровень
4
5
Узнать и увидеть, как работает гештальт-терапия в работе с детьми и подростками, а также расширить представления о других направлениях психологической помощи детям.
Познакомиться с богатой палитрой авторских и адаптированных техник для работы с детьми от 0 до 16 лет.
6
Что вы получите при участии в программе:
Нестандартные диагностические методы для работы с ребенком, который еще не умеет говорить, а также способы диагностики семьи и каждого из родителей.
Понимание принципов индивидуальной и групповой работы с детьми в гуманистической психотерапии и гештальт-подходе.
Способы работы с нарушениями и расстройствами детского и подросткового возраста.
Современные направления практической работы с детьми и подростками, в частности, с применением теории и практики современного Гештальта в работе с детьми.
Систему понятий и представлений, необходимых для психологического анализа личности ребенка и системы семьи, близкого окружения, социально-психологических ситуаций, с которыми сталкивается ребенок.
Вы научитесь:
использовать методы психотерапии, способные компенсировать проблемы психологического развития у младенцев, детей и подростков;
применять базовые психотерапевтические техники и приёмы в работе с детьми и подростками;
объяснять нарушения процессов роста и развития ребенка, давать им верную оценку с дальнейшей выработкой терапевтической стратегии;
поддерживать и развивать профессиональную компетентность, необходимую в практической работе с ребенком и подростком.
Формат обучения.
Программа состоит из 9 модулей-семинаров в дистанционном формате.
9 модуль – итоговый, аттестационный с защитой выпускной квалификационной работы.
В рамках теоретического цикла будет представлена теория и методология работы с детьми и подростками, а также членами их семей. Практическая часть программы направлена на формирование навыков работы с детьми и подростками и проходит в форме практических заданий, обсуждений, дискуссий, супервизий, анализа демонстрационных фильмов, самостоятельных заданий, экспериментов в малых группах.
Количество участников ограничено до 25 человек в учебной группе.
Объем программы составляет 252 часа.
Продолжительность каждого модуля составляет 3 дня (пятница-суббота-воскресенье). Каждый день с 16-00 до 21-30 по мск.
Выпускникам, успешно прошедшим обучение и защитившим квалификационную выпускную работу, выдается ДИПЛОМ УСТАНОВЛЕННОГО ОБРАЗЦА О ПЕРЕПОДГОТОВКЕ В ОБЛАСТИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ГЕШТАЛЬТ-ПОДХОДЕ.
Условия приема:
На обучение принимаются лица, имеющие высшее образование, а также студенты 4-5 курсов ВУЗов психологических и гуманитарных факультетов.
Прием на обучение по программам дополнительного профессионального образования осуществляется на основании заявления поступающего, представленных документов о базовом высшем образовании и результатов собеседования.
Ведущие программы:
Елена Перепелицына (США)
Автор и ведущая программы.
Детский практический психолог (опыт работы с 1999 года), супервизор, аккредитованный гештальт- терапевт (сертификат EAGT), APA (Американской Психологической Ассоциации), IAGGT, преподаватель, управляющий директор Advisory Center for Relationship Development "Be Alive" (США).С 2011 года живет и работает в США, штате Вирджиния.
Татьяна Павлова (г. Ростов-на-Дону)
Ведущая программы.
Педагог-психолог, гештальт-практик, кандидат психологических наук, доцент кафедры организационной психологии и психологии образования ДГТУ.Консультант по вопросам обучения, воспитания и развития детей.Живет и работает в г. Ростов-на-Дону.
Приглашенные эксперты для освещения отдельных вопросов программы:
Марина Юрьевна Перепелицына
Автор и со-ведущий программы.
Директор, основатель и учредитель РШГ, кандидат психологических наук - первая в России диссертация по работе с применением гештальт-подхода, психолог высшей категории, сексолог (СПб МАПО, каф. проф. С.С. Либиха); ведущий специалист, обучающий гештальттерапевт, супервизор.
Ведущий терапевтических групп с 1995 года. Обучающий гештальттерапевт с 1998 года - преподаваемые дисциплины в программах: «Терапия контакта и отношений», «Базовая теория и методология Гештальта», «Практический инструментарий в областях применения Гештальта», «Работа с парами с применением гештальт-подхода», «Гештальт: теория и практика в работе с кризисом, психотравмой и насилием», Лектории по сексологии, нейробиологии, Этика и деонтология в гештальттерапи и другие многочисленные авторские программы.
- член Европейской Ассоциации Гештальттерапии (EAGT);
- член Американской Психологической Ассоциации (APA);
- член Американской Ассоциации Развития Гештальттерапии (AAGT);
- действительный член ППЛ (Профессиональной Психотерапевтической Лиги) России.
Психологическое образование – переподготовка РГУ, квалификация «педагог-психолог», 1993 год.Дипломы о профессиональной переподготовке в гештальт-подходе:
- гештальт-практик - СПбИГ, 550 часов, 1998 год;
- программа GATLA (Лос-Анджелес, США) при МИГИП, Россия (1999-2001 год);
- программа EAGT в ППЛ (Москва) под руководством Сержа Гингера (Франция) 800 часов;
- программа подготовки супервизии в Парижской Школе Гештальта, Франция 120 часов;
- программа «Организации» в Парижской Школе Гештальта, Франция 120 часов;
- программа по работе со стыдом под руководством Инги Шульман-Сорж (Германия) 100 часов.
Сертифицированные семинары в области Гештальта - 820 часов.Автор программ (с 1996 по настоящее время) общим объемом более 4500 часов.Общий стаж работы - 44 года, в гештальт-практике - 25 лет.
Лидия Гурская (г. Москва)
Ведущая программы.
Kлинический психолог. Нейропсихолог.Работает в сфере коррекционной и развивающей работы с детьми с ОВЗ.
Татьяна Бахаева (г. Санкт-Петербург)
Ведущая программы.
Педагог-музыкант, хормейстер, музыкальный терапевт, сонатологОпыт работы в области детской музыкальной педагогики 20 лет. Много лет руководила детскими хорами и концертной вокальной группой.Музыкальный терапевт в детской логоневрологической клинике.Создатель «поющего» курса для беременных «Мамин голос» в Санкт-Петербурге и онлайн.
Илья Лан (г. Пенза)
Ведущий программы.
Врач-психотерапевт, сексолог, психолог-консультант в гештальт подходе, кандидат медицинских наук.Автор 15 научных работ, 1 рационализаторского предложения, соавтор пособия для врачей и методических рекомендаций.Действительный член Профессиональной психотерапевтической лиги.Эксперт в области невротических и сексуальных расстройств.Основные направления работы:специалист в области психотерапии расстройств адаптации, неврозов, сексуальных расстройств у мужчин и женщин.
А также многие другие талантливые и известные специалисты в области детской психологии и психотерапии, с которыми участники будут знакомиться в каждом модуле программы.
ПРОГРАММА И РАСПИСАНИЕ МОДУЛЕЙ
В описании приведены некоторые из тем программы. Подробную программу участники получают после заключения договора на обучение.
Даты: 23-25 марта 2023 года.
«До рождения и первый год: теория, практика, этика».
Введение в детскую психотерапию: принципы, правила, отличия от работы со взрослыми клиентами, техническое оснащение.
СЕТТИНГ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ И ЕГО СЕМЬЕЙ: ПРИНЦИПЫ, ДЕОНТОЛОГИЯ, КОНТРАКТ.
Первая встреча с ребенком и родителями, заключение контракта с ребенком и родителями, границы консультирования, коррекции и психотерапии.Психодиагностика ребенка, не владеющего чтением, речью или письмом. Особенности, инструменты и показания к терапии в случае различных проблем ребенка дошкольного возраста (гештальт-терапия, поведенческая, телесно-ориентированная, арт-терапия, игровая терапия и др.).
Перинатальное сопровождение ребенка и его матери. Особенности психологической работы с детьми раннего дошкольного возраста.
Эта часть модуля посвящена вопросам величия и уязвимости воплощающейся души маленького человека. О первых движениях малыша и попытках контакта с мамой, их чувствовании друг другом. О том, как мысли, эмоции и прикосновения мамы и папы влияют на психическое развитие ребенка. Какие способы контакта с развивающимся малышом до рождения нужны для поддержки развития мозга, психики и характера. О помощи матери в развитии стрессоустойчивости, преодоления страха перед родами.
Другие вопросы первого модуля.
Помощь психолога в формировании психологической готовности к родительству. Работа со стереотипами материнства. Юное и возрастное материнство.Сопровождение психологом беременности и помощь матери и отцу в подготовке к встрече с ребенком. Помощь психолога в подготовке женщины к родам.Сопровождение матери преждевременного рожденного ребенка (терапия прикосновения, Кенгуру, Тренировка взаимодействия).Факторы эмоционального и психического благополучия ребенка. Психологическая помощь «уставшей» маме.Помощь матери и ребенку в формировании привязанности.Особенности телесно-ориентированная работа с матерью и ребенком для успешного удовлетворения первичных, базовых потребностей ребенка и становления его характера.Работа психолога с небезопасной привязанностью между взрослым и ребенком раннего возраста.Работа с младенцами с помощью биндунг-терапии и theraplay (метод работы над улучшением взаимоотношений через игру, основанную на привязанности).
Даты: 25-27 мая 2023 года.
Теория и практика сопровождения детей со страхами и агрессией.
Особенности развития эмоциональной и волевой сферы в детском и подростковом возрасте.
Диагностика страха и агрессии с помощью гештальт-подхода, сопровождение развития, помощь при проблемном поведении, особенности практической работы с тревожным и агрессивным ребенком от 3 до 16 лет.
Причины существования агрессии и особенности ее проявления у детей разного возраста. Особенности взаимодействия и способов контакта с агрессивным ребенком или подростком с позиции Гештальта.
Основные стратегии работы гештальт-практика с детскими страхами и агрессией. Причины и классификация детских страхов. Формирование патологического фантазирования как способа защиты от страха.
Агрессия как важный фактор в развитии и появлении страха у ребенка. Гештальт-подход в работе с семьей агрессивного или боящегося ребенка.
Семейное и институциональное воспитание как основные факторы риска для развития аномальной агрессии у ребенка. Братья и сестры в семье и их влияние на агрессию и страхи у ребенка. Ревность сиблингов как фактор, провоцирующий агрессию и страх у ребенка внутри семьи.
Принципы гештальт-подхода в работе со страхом и агрессией у детей и подростков. Арт-терапия и игровая терапия – «за» и «против».
Даты: 22-24 июня 2023 года.
«Ребенок в семье. Особенности семейной терапии и сопровождения родителей с использованием методов Гештальта и других видов психотерапии».
Психологическое сопровождение семьи. Особенности психотерапии и консультирования семьи в зависимости от возраста ребенка и уровня проблем.
Феномен семьи как системы. Особенности работы с семейными «симптомами» в гештальт-подходе. Метод семейной генограммы в психологическом консультировании.
Вопросы власти и межличностного влияния в отношениях между членами семьи, между терапевтом и клиентом, сопротивление изменениям и защиты семьи.
Проблемное поведение ребенка в семье как метафора родительских трудностей: кто виноват, что делать и кому отвечать.
Особенности работы с семьей ребенка с особенностями в развитии.
Связь поведенческих и аффективных нарушений у ребенка с контактами внутри семьи. Техники диагностики и коррекции родительско-детских отношений.
Консультирование и психотерапия с группами родителей. Виды групп для родителей, инструменты и методы работы с ними.
Даты: уточняется.
«Психотерапевтическое сопровождение ребенка, испытывающего стыд и вину: стратегии и тактики».
Феноменология стыда и вины в детском возрасте. Влияние вины на психическое здоровье ребенка.
Практическая помощь застенчивому ребенку в гештальт-подходе.
Вина реальная и вина невротическая: способы работы с использованием гештальт-подхода. Причины возникновения вины и стыда в детском возрасте.
Позитивное значение умеренного стыда для формирования культуры и нравственности личности. Работа в Гештальте со сложными нравственными чувствами у ребенка.
Защита от стыда у ребенка: отрицание, уход, перфекционизм, высокомерие, бесстыдство, ярость. Работа с механизмами сопротивления у ребенка, переживающего стыд и вину.
Техники Гештальта, использующиеся в работе с детским стыдом и виной. Экстренная помощь семье и ребенку, пережившему суицид как патологическую защиту от стыда.
Развитие самооценки ребенка как превентивная мера для преодоления токсического стыда. Методы диагностики самооценки ребенка с помощью гештальт-подхода.
Исследование семейной ситуации как фактора риска для развития невротической самооценки у ребенка. Техники Гештальта, позволяющие выявить особенности семейного воспитания, атмосферы и контакта с ребенком.
Работа с телом ребенка, с целью высвобождения блокированных переживаний вины и стыда у ребенка.
Работа с телом ребенка, с целью высвобождения блокированных переживаний вины и стыда у ребенка.
Даты: уточняется.
«Теоретические и практические аспекты сопровождения детей, переживших психотравму».
Представление о «психотравме» в психологии, психотерапии и гештальт-подходе. Диагностика психических состояний человека, переживающего или пережившего чрезвычайные обстоятельства, с использованием Гештальта.
Направления, методы, приемы оказания помощи в Гештальте детям, переживающим психотравму: особенности психологической коррекции, консультирования, психотерапия и гештальт-подхода.
Психологический анализ и классификация разнообразных психических феноменов, возникающих у детей-жертв экстремальных происшествий. Характеристика посттравматического стрессового синдрома и негативных психических состояний, возникающих вследствие воздействия экстремальных факторов. Сопровождение детей, пострадавших в чрезвычайных ситуациях, с опорой на принципы гештальт-подхода.
Экстренная помощь ребенку, с использованием гештальт-подхода, в остром стрессовом состоянии. Техники воздействия и процедура оказания помощи в Гештальте в экстремальных ситуациях. Правила первой помощи для гештальт-практиков. Признаки эффективной оказанной помощи пострадавшему ребенку.
Техники гештальт-подхода для работы с кризисными состояниями у детей.
Психологические последствия психотравмы у ребенка и работа с ними в гештальт-подходе. Роль матери в формировании у ребенка выносливости к стрессу. Концепция «достаточно хорошей матери» как условие для формирования адаптивных механизмов психологической защиты.
Факторы риска ПТСР: личностные особенности ребенка, низкий уровень интеллектуального развития, генетическая предрасположенность, предшествующий травматический опыт и мн.др. Помощь ребенку с использованием гештальт-подхода для преодоления последствий психотравмы.
Основные задачи группового сопровождения в преодолении психологической травмы у ребенка. Особенности процесса групповой работы с детьми. Отбор детей для участия в групповой работе: критерии и правила. Оценка эффективности проведенной работы.
Особенности работы в гештальт-подходе с вторичной травмой (Secondary Traumatic Stress – STS), как результата эмпатической вовлеченности терапевта в отношения с ребенком, переживающим травматическое состояние.
Факторы, способствующие вторичной травматизации. Проявления эмоционального выгорания и работа с ними в супервизии с помощью гештальт-подхода.
Даты: уточняется.
Коррекционно-развивающее сопровождение в Гештальте при нарушениях развития у детей.
Интеграция особого ребенка в современном обществе: законодательство, проекты, перспективы. Права особых детей и членов их семей в России.
Виды нарушений психического развития с изменением последовательности, ритма и темпа процесса созревания психических функций. Основные проявления психического дизонтогенеза: ретардация, акселерация и асинхрония развития. Практическая помощь при дизонтогенезе с применением гештальт-подхода.
Особенности протекания психических заболеваний у детей.
Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру нарушений в детском возрасте. Генетические и соматические предпосылки психического онтогенеза. Мозговые структуры и психическое развитие ребенка.
Диагностическое исследование ребенка с проблемами в развитии с помощью гештальт-подхода. Представление о диагнозе и нозологии в Гештальте. Симптом как ретрофлексированная форма контакта с окружающим миром. Подбор методик и их использование в практической работе с ребенком.
Соматизированные расстройства у детей и подростков и работа с ними в гештальт-подходе. Факторы, предрасполагающие к возникновению соматизированных расстройств. Техники и принципы Гештальта, использующиеся в работе с соматоформными расстройствами у детей.
Расстройства социального характера у детей и подростков и работа с ними в Гештальте. Отношение гештальт-подхода к детскому дизонтогенезу (disontogenesis) как нарушению развития на этапе онтогенеза.
Формирование эмоционального контакта с «особым» ребенком с помощью гештальт-подхода. Принципы Гештальта, применимые к реализации данной задачи.
Телесные техники Гештальта и их применение с целью развития и активизации зрительного и слухового внимания, стимуляции сенсорного развития, тактильного взаимодействия ребенка с другими, способности к переключению внимания и др.
Роль «эмоционального тонизирования» взрослыми и близким окружением ребенка для развития его психической сферы и преодоления нарушений. Идеи и техники Гештальта в сопровождении субсистем семьи, применяемые с целью развития эмоциональной коммуникации семьи с «особым ребенком».
Творчество в гештальт-подходе. Творческие методы работы с «особыми» детьми в гештальт-подходе (работа с рисунком, глиной, гримом, движением, голосом).
Даты: уточняется.
Гештальт-терапия в работе с детской телесностью и сексуальностью.
Взгляд на сексуальность человека с позиции медицины, психологии и социологии. Современные тенденции развития сексуальности человека.
Гендерная идентичность как биологический и психологический процесс развития сексуальности ребенка: нормальная и аномальная пренатальная дифференциации. Гештальт-подход в работе с принятием/непринятием гендерной роли ребенком.
Особенности развития детской сексуальности. Младенческая сексуальность: нормальное и патологическое развитие. Современные модели нормативного полового поведения у детей. Гештальт-подход в работе с нарушенной и здоровой детской и подростковой сексуальностью.
Детские сексуальные игры, первая влюбленность и подростковые эксцессы. Отношение семьи к проявлениям сексуальности у ребенка. Помощь ребенку и его семье в кризисные моменты становления детской сексуальности.
Особенности работы в гештальт-подходе с нарушениями сексуального поведения у детей.
Негативный и позитивный эдипов комплекс как условие формирования идентичности ребенка. Влияние любви матери и отца на психическую жизнь и последующий выбор объекта. Комплекс Электры и формирование Я-идеала или чувства вины у ребенка. Гештальт и психодинамаческий подход в отношении формирования способности к близости и любви: сходства и различия.
Эксплицитное и имплицитное знание ребенка. Формирование бессознательного знания о себе и других через прикосновение и телесный контакт матери и ребенка. Гештальт-подход в работе с детской телесностью: помощь в обретении тела и внутреннего Я.
Причины появления реактивных образований в психосексуальном развитии. Стыд, отвращение и мораль: помощь ребенку в преодолении этих чувств по отношению к своему телу и вопросам половой жизни.
Даты: уточняется.
Теория и практика работы с детьми с психосоматическими расстройствами.
Проблема психосоматических соотношений. Взаимосвязь психического и соматического в человеке: позиция медицины, психиатрии и психотерапии. Виды психосоматических заболеваний и расстройств в детском возрасте.
Гештальт - диагностика психосоматических расстройств. Методы гештальт-диагностики детей с психосоматическими симптомами.
Гештальт-подход как направление помощи детям с психосоматическими расстройствами. Направления психотерапевтической помощи детям с психосоматическими проблемами: клинически-ориентированная психотерапия и личностно-ориентированная психотерапия.
Патологические привычные действия (ППД) у детей и подросков. Концепции патологических привычных действий в медицине, психологии и гештальт-подходе. Принципы оказания помощи с использованием гештальт-подхода детям с ППД.
Гештальт-методы и другие психотерапевтические направления оказания помощи детям и подросткам с психосоматикой. Критерии успешного воздействия на личность ребенка с психосоматическими проблемами.
Детская болезнь как способ регуляции отношений в семье. Классификация психосоматогенных семей. Принципы работы с семьей ребенка, страдающего психосоматическими заболеваниями, в гештальт-подходе. Техники и приемы Гештальта в работе с детской психосоматикой.
Даты: уточняется.
Защита дипломного проекта
Стоимость обучения и регистрация для участия в программе
7800 руб. – стоимость участия в 1 модуле программы.
70.200 руб. – стоимость всего курса из 9 модулей.
Ваша заявка принята!
Наш менеджер свяжется с вамив ближайшее время!
404. Форма не отправлена
Для отправки формы необходимо снять галочку над кнопкой отправки.
